11月5日下午，輕工科學(xué)與工程學(xué)院（柔性電子學(xué)院）在實(shí)驗(yàn)樓1B112學(xué)術(shù)報(bào)告廳開(kāi)展面向“以評(píng)學(xué)為主”的課程教學(xué)評(píng)價(jià)典型案例經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。本次活動(dòng)特邀《鞣制化學(xué)》課程負(fù)責(zé)人李聞欣副教授擔(dān)任主講，學(xué)院班子成員及全體專(zhuān)任教師參加。

李聞欣以“多元評(píng)價(jià)，賦能成長(zhǎng)：《鞣制化學(xué)》‘以評(píng)學(xué)為主’教學(xué)模式的探索與應(yīng)用”為主題，從課程背景、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、多元評(píng)價(jià)體系重構(gòu)以及實(shí)踐成效展示等四個(gè)方面向?qū)W院老師介紹了《鞣制化學(xué)》課程教學(xué)中“以評(píng)學(xué)為主”的教學(xué)模式。

《鞣制化學(xué)》課程教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)的資源共享、企業(yè)工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生創(chuàng)新方案制定、實(shí)踐分享點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，突破時(shí)空限制，強(qiáng)化理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，破解學(xué)生“不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、不想學(xué)”的教學(xué)問(wèn)題。另外，該課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合的多元評(píng)價(jià)框架，從知識(shí)掌握、能力素養(yǎng)、創(chuàng)新思維三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，通過(guò)課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯分享等多角度評(píng)估，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)。該模式以學(xué)生學(xué)習(xí)成效達(dá)成為核心，經(jīng)過(guò)多輪次運(yùn)行與逐步完善，形成了“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新遞進(jìn)式融合”的課程教學(xué)模式和“以評(píng)學(xué)為主”的多要素綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為破解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的痛點(diǎn)問(wèn)題及高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了生動(dòng)范例。

本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)幫助學(xué)院教師對(duì)OBE理念有了更深入地理解和應(yīng)用，為全院專(zhuān)任教師提供了可借鑒、可操作的具體方案。

（核稿：張輝 編輯：趙誠(chéng)）