2020年10月15日，學(xué)校召開了“學(xué)工隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)與能力提升”專題會(huì)議，我在會(huì)上以《讓輔導(dǎo)員成為人人羨慕的職業(yè)》為題作了報(bào)告。從會(huì)議名稱上看，講得是職業(yè)素質(zhì)與能力，其實(shí)更主要的是要解決輔導(dǎo)員的編制問題。一年后的今天，我們召開這次輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)暨專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展座談會(huì)，就是想與輔導(dǎo)員面對(duì)面地坐在一起，具體了解輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的成效怎么樣？還存在哪些問題？

會(huì)前，我讓學(xué)工部統(tǒng)計(jì)了學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)背景以及近三年來(lái)文章發(fā)表、項(xiàng)目申報(bào)等情況。整體上看，我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平是比較差的。主要的原因可能是：作為一所工科類院校，學(xué)校在輔導(dǎo)員招聘時(shí)主要考慮錄用與校內(nèi)專業(yè)相近的畢業(yè)生，涉及馬克思主義理論、思想政治教育等人文社科類的專業(yè)較少，所以與工作實(shí)踐結(jié)合開展研究相對(duì)困難一些。

剛才，聽完大家的發(fā)言，我的感觸愈加強(qiáng)烈。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果輔導(dǎo)員不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，沒有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，僅僅只能做“跑腿”等事務(wù)性工作，就不能解決在高校這樣知識(shí)密集型的單位里被別人“看不起”的問題，職業(yè)化的路子也更不可能走得好。職業(yè)化必須以專業(yè)化為前提，從目前來(lái)看，我們的隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多工作要做。如果說(shuō)去年的會(huì)議從編制入手解決的是職業(yè)化問題，那么今年的主題就是從專業(yè)化水平入手，更好地推進(jìn)職業(yè)化的問題。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化是完成立德樹人根本任務(wù)的必然要求（略）

二、學(xué)校要為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供體制機(jī)制保障

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，承擔(dān)著價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)的重任。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障，而專業(yè)化是職業(yè)化的前提。如果我們不能為輔導(dǎo)員提供專業(yè)化的條件、職業(yè)化的保障，就很難說(shuō)端正了社會(huì)主義辦學(xué)方向。

怎樣為輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提供有效的保障？實(shí)際上，全國(guó)各高校都沒有現(xiàn)成的、成熟的做法，我們學(xué)校可以在這方面進(jìn)行大膽嘗試。我建議學(xué)?？梢钥紤]，在原有的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組下面設(shè)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作小組，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，把校內(nèi)相關(guān)職能部門統(tǒng)籌吸納進(jìn)來(lái)，在全校范圍形成工作合力，專門研究解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問題。比如，有些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題就可以直接通過小組內(nèi)部協(xié)調(diào)解決；而牽涉面廣、協(xié)調(diào)難度較大的問題，可以梳理出來(lái)提交校黨委會(huì)議研究解決；那些超出學(xué)校能力范疇的問題，我們還可以向省上和教育部提出意見和建議?？傊袑?shí)按照上級(jí)部門的有關(guān)要求，為輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，闖出一條新路子。

（一）從課程建設(shè)入手，讓輔導(dǎo)員在教學(xué)實(shí)踐中接受系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練

剛才，學(xué)工部匯報(bào)了當(dāng)前輔導(dǎo)員承擔(dān)著五門課程的教學(xué)任務(wù)。這其中有幾門課，在我分管學(xué)生工作的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了。比如，《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生活心理學(xué)》這兩門課程開了將近20年了，后來(lái)又開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，還有《社會(huì)實(shí)踐》《形勢(shì)與政策》等課程。實(shí)際上我們可以以這五門課程為基礎(chǔ)，把已轉(zhuǎn)編制的同志們都吸收進(jìn)來(lái)、組織起來(lái)，參照馬克思主義學(xué)院專題化教學(xué)的方式開展課程建設(shè)?？梢悦咳酥恢v一個(gè)專題，便于精心打磨，提高質(zhì)量；也可以進(jìn)行集體研究備課，相互切磋，砥礪成長(zhǎng)，逐步把這些課程打造成精品課程。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的五門課程外，有水平有余力的輔導(dǎo)員還可以根據(jù)自身職業(yè)能力的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生需要與自己專業(yè)背景，拓展課程范圍，開設(shè)更多選修課。這樣，既可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，還可以為提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力貢獻(xiàn)自己的力量。

十六年前，我剛到時(shí)學(xué)校分管學(xué)生工作，那時(shí)候就有一個(gè)心愿——讓輔導(dǎo)員承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，并希望有教學(xué)任務(wù)的輔導(dǎo)員們能夠參與到學(xué)校的講課比賽中，鍛煉提高、爭(zhēng)金奪銀、一顯身手。我想以我們輔導(dǎo)員的口才和綜合素質(zhì)，經(jīng)過一定的鍛煉，即使拿不到講課比賽的特等獎(jiǎng)，得個(gè)一等獎(jiǎng)應(yīng)該也是很容易的。但是，這十幾年來(lái)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。這其中當(dāng)然有很多因素，但最直接的原因就是——我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平不高。我認(rèn)為可以從現(xiàn)在做起，就以那些已經(jīng)轉(zhuǎn)編的、要長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員為主體，以現(xiàn)有的課程為載體，切實(shí)讓想長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作的人在課程建設(shè)中得到專業(yè)化的持續(xù)鍛煉、快速成長(zhǎng)。

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，包含將教材體系變?yōu)檎n程體系，將課程內(nèi)容入耳入腦，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有講究，都需要仔細(xì)推敲、認(rèn)真研究。這方面的工作，可以請(qǐng)馬克思主義學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等人文社科類學(xué)院的骨干教師來(lái)幫忙，釋疑解惑、指點(diǎn)迷津。當(dāng)然一時(shí)的幫助可以是無(wú)償?shù)模L(zhǎng)期做下去，就必須要建立一定的保障機(jī)制。學(xué)工部門要從深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的角度來(lái)認(rèn)真看待這個(gè)問題，可以在輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于邀請(qǐng)經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)、科研訓(xùn)練的人文社科相關(guān)專家，對(duì)每一門課程進(jìn)行系統(tǒng)地梳理打磨。我相信，只要我們像準(zhǔn)備輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽那樣去認(rèn)真準(zhǔn)備，大家并肩集體研究、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練，學(xué)工系統(tǒng)一定可以打造出精品課程，一定可以培養(yǎng)出名師！

（二）組建科研團(tuán)隊(duì)，緊密結(jié)合工作實(shí)際從實(shí)證性研究入手提升科研水平

教學(xué)不能代替科研，教學(xué)體系和科學(xué)研究是兩碼事。教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)已經(jīng)公認(rèn)并已成定論的知識(shí)體系進(jìn)行完整地、系統(tǒng)地的講授，而科研是沿著某一個(gè)方向?qū)ξ粗?、尚未有定論的事物進(jìn)行探究。選取一個(gè)很小的方向進(jìn)行深耕，你可以寫出高質(zhì)量的論文，可以寫出很厚的書，這就是科研。

剛才一位老師談到，很多省級(jí)以上課題限于自身的講師職稱而不能申報(bào)，這其實(shí)是做科研的所有教師在成長(zhǎng)過程中都會(huì)面臨的共性問題，而不是思想政治教育教師的特殊問題。那么，這些教師怎么能從講師成長(zhǎng)為副教授、又怎么從副教授成長(zhǎng)為教授的？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)研究。剛才，人事處處長(zhǎng)講到，很多省級(jí)課題前三位的參與者都屬于職稱評(píng)審認(rèn)定的范圍。所以每個(gè)人都要積極加入團(tuán)隊(duì)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不要覺得必須要自己牽頭。如果連最基本的文章都沒有認(rèn)真看過幾篇，行文的邏輯都沒有很好地把握，專業(yè)話語(yǔ)表達(dá)方式都不能很好地掌握，就想自己主持項(xiàng)目是很不現(xiàn)實(shí)的。如果缺乏合作意識(shí)，遇事都想單槍匹馬、急功近利，想一口吃個(gè)胖子，不只是做研究、當(dāng)教師，對(duì)于任何職業(yè)來(lái)說(shuō)都是行不通的。

組建團(tuán)隊(duì)不僅要克服單打獨(dú)斗的個(gè)人英雄主義意識(shí)，更關(guān)鍵的是要解決團(tuán)隊(duì)帶頭人的問題。最可行的辦法——就是學(xué)工部門要和馬克思主義學(xué)院等主動(dòng)對(duì)接，聯(lián)合組建研究團(tuán)隊(duì)。在這樣“混編”的團(tuán)隊(duì)中，馬克思主義學(xué)院的專任教師可以從學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn)、提煉“真問題”，學(xué)工隊(duì)伍可以向思政課教師學(xué)習(xí)科研思維和方法。盡管輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上缺乏較高的理論水平，但在學(xué)生思政工作領(lǐng)域有很多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，存在很大的實(shí)證研究空間，因此我們一定要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，結(jié)合工作實(shí)踐去選題。比如，在新時(shí)代如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想教育、思想道德修養(yǎng)、愛國(guó)主義教育？比如，關(guān)于就業(yè)工作，學(xué)生就業(yè)有哪些問題？我們?cè)趺匆龑?dǎo)？如何提高就業(yè)質(zhì)量？為什么有一些學(xué)生寧愿就不了業(yè)也不愿離開陜西？再比如，黨建工作方面，新時(shí)代如何發(fā)展大學(xué)生黨員？如何做好學(xué)生黨員特別是高年級(jí)黨員、研究生黨員的教育管理？等等。只要大家認(rèn)真去接觸、去探索、去琢磨，可以開展的研究方向和研究課題很多，都可以總結(jié)凝練，形成文章。

要組建一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)，僅僅通過行政手段是辦不到的，但只要大家在團(tuán)隊(duì)中，相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互砥礪、相得益彰，想要拆散也是不可能的。學(xué)校各有關(guān)部門也要積極支持學(xué)工系統(tǒng)組建團(tuán)隊(duì)。我有一個(gè)想法，教務(wù)處、科技處可以借鑒開展教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的做法，在校級(jí)課題中單列思政研究項(xiàng)目，只限思想政治工作隊(duì)伍人員申報(bào)；如果這些項(xiàng)目數(shù)量太少，不能滿足需要，學(xué)工系統(tǒng)也可以拿出一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織部分經(jīng)過教務(wù)、科研部門審定并認(rèn)可的項(xiàng)目進(jìn)行資助，為輔導(dǎo)員組建團(tuán)隊(duì)提供組織保障，為輔導(dǎo)員職稱評(píng)審提供切切實(shí)實(shí)的幫助。當(dāng)然，這些項(xiàng)目要嚴(yán)格遵循教學(xué)、科研部門的要求，不能濫竽充數(shù)，倒了思想政治教育的牌子。學(xué)工部門要主動(dòng)對(duì)接教學(xué)、科研部門，主動(dòng)按照科研的體系去設(shè)計(jì)學(xué)工項(xiàng)目，組織學(xué)習(xí)研究。

毛澤東同志在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！敝灰覀冏裱q證唯物論的知行統(tǒng)一觀，研究學(xué)生思想政治工作中的“真問題”，真的研究學(xué)生思想政治教育中發(fā)現(xiàn)的問題，就一定會(huì)走出一條西部省屬院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的新路子。

（三）加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造爭(zhēng)取更好的條件

有輔導(dǎo)員提出在職稱評(píng)審單列的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步降低標(biāo)準(zhǔn)，我覺得這個(gè)不太可行?？陀^講，我們現(xiàn)在輔導(dǎo)員評(píng)職稱的條件已經(jīng)是省上要求的最低標(biāo)準(zhǔn)了，如果再降低，表面上看起來(lái)是解決了職稱問題，但這種靠政策傾斜獲得的“名義上”的職稱，很容易造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍被邊緣化，既沒有從實(shí)質(zhì)上解決專業(yè)化的問題，也沒有解決被別人“看不起”的問題。

學(xué)工部門要主動(dòng)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮好統(tǒng)領(lǐng)作用，按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中要求的九大職業(yè)功能，以及初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等三個(gè)職業(yè)階段，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)菜單。初級(jí)輔導(dǎo)員要著重解決“不會(huì)干”的問題，中級(jí)輔導(dǎo)員要在“怎么干好”上下功夫，高級(jí)輔導(dǎo)員在“干得好”的基礎(chǔ)上，還要具備相當(dāng)水平的思想政治教育能力和一定的思想政治教育研究能力。

我分管學(xué)校學(xué)生工作的時(shí)候，曾經(jīng)批評(píng)過某些干部，他們?cè)谔幚硪恍┚唧w業(yè)務(wù)時(shí)，總會(huì)自覺不自覺地提醒我“去年就是這樣干的”，這讓我感到很生氣。如果說(shuō)去年就是這樣干的，那么去年的去年也是這樣干的，以此類推，幾千年都是一樣的，只能永遠(yuǎn)這樣干下去，那還怎么改革呢？學(xué)工系統(tǒng)一定要有改革思維，要有開放意識(shí)，在創(chuàng)新中不斷摸索，打造符合陜科大特色的輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)體系。

我們對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行的是學(xué)工部和學(xué)院雙重管理體制，同時(shí)研工部、網(wǎng)絡(luò)思政中心、校團(tuán)委等一些直接相關(guān)的職能業(yè)務(wù)部門也有一定的管理責(zé)任。要把這些部門擰成一股繩，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，從整體上形成合力。比如，網(wǎng)絡(luò)思政中心、校團(tuán)委的一些業(yè)務(wù)職能就可以與學(xué)工部打通，進(jìn)而把相關(guān)幾個(gè)部門的職能從整體上一并貫通，形成整體性的管理和指導(dǎo)體系，以便于統(tǒng)籌資源，系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)安排。

學(xué)工部還要主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校其他職能部門的支持，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)專任教師隊(duì)伍享有同等待遇，要與科技處一起，從整體上梳理出中宣部、教育部、科技部（基金委）、團(tuán)中央等國(guó)家級(jí)單位，以及省委宣傳部、教育工委、教育廳、社科聯(lián)、團(tuán)省委等省級(jí)部門通過不同渠道下發(fā)的科研指南，既要把原來(lái)因?yàn)椴皇煜?、不知道而沒有列入學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)辦法的項(xiàng)目納入統(tǒng)一管理，還要針對(duì)不同層次的不同項(xiàng)目，按照學(xué)工隊(duì)伍實(shí)際，提前謀劃，精心做好組織、策劃和準(zhǔn)備。同時(shí)，還可以向教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)部門爭(zhēng)取單列戶頭，與二級(jí)學(xué)院在請(qǐng)專家做培訓(xùn)講座、進(jìn)行科研項(xiàng)目本子打磨等方面享受同等待遇。

三、輔導(dǎo)員要努力成為思想政治教育專家

狄更斯在《雙城記》中那段有名的開頭寫到：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代………”不同的視角，對(duì)所處時(shí)代會(huì)有不同的看法。當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，不同的面向也會(huì)得出不同的結(jié)論。這里我僅從快節(jié)奏、碎片化、短信息三個(gè)角度，來(lái)談?wù)勢(shì)o導(dǎo)員專業(yè)化提升的問題。

（一）在快節(jié)奏時(shí)代進(jìn)行慢閱讀

我們的輔導(dǎo)員大多數(shù)都是自然科學(xué)專業(yè)背景出身，大家可以回憶一下，你們?cè)趯懘T士論文進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候，往往要看很多外文資料。由于參考文獻(xiàn)的專業(yè)性很強(qiáng)，又多半是外文，幾天甚至一周才能看一篇文章的情況是很正常的。做一篇綜述，最起碼也要看二三十篇外文，這個(gè)過程非常的細(xì)致，也是最關(guān)鍵的一步。

思想政治教育本身也是一門科學(xué)，搜集、學(xué)習(xí)這類文章同樣需要抱有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。但我們有些輔導(dǎo)員，往往只用半小時(shí)，甚至十幾分鐘就能看完一篇思想政治教育類文章，這樣最多只能算是瀏覽而根本談不上掌握。我曾經(jīng)問過一些輔導(dǎo)員，某篇文章真的看懂了嗎？他們回答看懂了。我再問具體講得什么內(nèi)容？大多人只能含糊其辭，沒有說(shuō)清真正的內(nèi)涵要義。我年輕時(shí)候也曾夢(mèng)想成為一個(gè)文藝青年，曾經(jīng)聽到一個(gè)嘲笑文藝青年的故事：說(shuō)某個(gè)人習(xí)慣于附庸風(fēng)雅，經(jīng)常會(huì)吹噓看了這首詩(shī)或那首詩(shī)，但遇到有人認(rèn)真地問一首詩(shī)是怎么寫的？那人就面紅耳赤地說(shuō)，我只記得開頭是“啊……”，其他都不記得了。對(duì)于一篇文章看沒看懂、掌沒掌握的標(biāo)準(zhǔn)，就是看一個(gè)人不看著這篇文章還能不能進(jìn)行很好地復(fù)述，并且不僅能講三言兩語(yǔ)，而是能復(fù)述半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)。只有對(duì)文章層層剖析、厘清邏輯、解讀話語(yǔ)、掌握內(nèi)核，真正理解講了幾個(gè)問題，明白每個(gè)問題是怎樣提出的、又是怎樣論證的，使用了什么樣的證據(jù)，得出了怎樣的結(jié)論，這才算是真正看懂了。如果只是拿起來(lái)知道了，放下了就忘記了，其實(shí)是沒看懂，其實(shí)就和那個(gè)被嘲笑的文藝青年屬于一個(gè)檔次。

智能化時(shí)代生活節(jié)奏越來(lái)越快，但做學(xué)問必須要下慢功夫。我們要做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須研究思想政治教育中的問題。思想政治教育作為一門科學(xué)，有一定的研究范式，有其特定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還有一整套獨(dú)立的話語(yǔ)體系?，F(xiàn)在關(guān)鍵的是，我們的輔導(dǎo)員把思想政治教育類的論文當(dāng)沒當(dāng)做科學(xué)論文？現(xiàn)在還能不能拿出當(dāng)年上研究生做學(xué)位論文時(shí)的韌勁，在快節(jié)奏時(shí)代做好思想政治教育類文章的慢閱讀？能不能花兩天或者用一星期時(shí)間精心研讀一篇論文？

現(xiàn)在大家一提到寫文章，就都感覺很難。如果做了十幾年輔導(dǎo)員，連一篇文章都發(fā)不了，那么如何能夠?qū)I(yè)化？首先，我們要像學(xué)習(xí)自然科學(xué)一樣，分析一篇思想政治教育類文章是怎么樣提出問題的？是怎么樣回答問題？分為幾個(gè)層次？怎么樣來(lái)設(shè)置標(biāo)題？三級(jí)標(biāo)題怎么支撐二級(jí)標(biāo)題？二級(jí)標(biāo)題怎么支撐一級(jí)標(biāo)題？一級(jí)標(biāo)題怎么樣支撐大標(biāo)題？其中的邏輯是什么？其實(shí)，只要掌握了文章的寫作范式，學(xué)會(huì)整體上分析，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)性表達(dá)，說(shuō)難其實(shí)也不難。我們要掌握“快”和“慢”的辯證法。如果一天看幾篇文章，一月下來(lái)，一年下來(lái)，卻一篇文章也沒記住，看起來(lái)是“快”，其實(shí)是“慢”。用兩天、三天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)一篇文章，真正看懂弄熟，比如，一年把36篇相同主題的高水平文章裝在“肚子”里，看起來(lái)的確是“慢”，但只要真的把它記下來(lái)，做到了然于心，變成自己的東西，肚子里慢慢就有“貨”了。長(zhǎng)此以往，四五年下來(lái)就不愁達(dá)不到高級(jí)輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，十年、二十年積累下來(lái)就不愁成不了思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者。

（二）在碎片化時(shí)代開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)研究

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政中心曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示我校學(xué)生每天用網(wǎng)時(shí)間平均有五個(gè)小時(shí)，最長(zhǎng)的達(dá)七小時(shí)之久。那么，我們的輔導(dǎo)員每天有多長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上？你看的有系統(tǒng)的、有用的信息有多少？這其中有多少是研究思想政治教育的？有多少內(nèi)容與大學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)系？網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代很多人沉浸在網(wǎng)絡(luò)之中，直接后果就是導(dǎo)致了時(shí)間碎片化、知識(shí)碎片化。

我經(jīng)常聽到過很多輔導(dǎo)員在抱怨“忙忙忙”，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)研究。我也是輔導(dǎo)員出身，回憶起我之前的工作，大家之所以感到忙，有多種原因。我想，這其中既有輔導(dǎo)員確實(shí)干了很多不應(yīng)該輔導(dǎo)員干的事情而耗費(fèi)了時(shí)間，恐怕也有我們不會(huì)有效運(yùn)用零碎時(shí)間的原因。輔導(dǎo)員基本上都是一畢業(yè)就走上了工作崗位，當(dāng)學(xué)生的時(shí)候本職工作就是學(xué)習(xí)，是以“天、周、月、年”來(lái)作為學(xué)習(xí)的時(shí)間單位的，而工作以后根本不允許我們拿出半天這樣整段的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生，比其他工作也確實(shí)瑣碎一些，大家對(duì)時(shí)間碎片化的感覺可能更加強(qiáng)烈。在這里，我教大家一個(gè)辦法：拿出一個(gè)本子，把自己每天的幾點(diǎn)幾分干了什么記個(gè)“流水賬”，看一下我們是不是真的忙到連幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間都沒有了？

克服知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是要選定一個(gè)學(xué)科方向。思想政治教育領(lǐng)域是非常寬泛的，有研究主體的，也有研究客體的；有研究方法路徑的，也有研究應(yīng)用效果的，我們要學(xué)會(huì)在細(xì)分中找到方向。比如，研究就業(yè)就要集中力量研究就業(yè)資訊，國(guó)外有什么進(jìn)展？國(guó)內(nèi)有什么成果？如果研究上八到十年，一年三百六十五天，每天兩個(gè)小時(shí)，就一定能夠成為專家。無(wú)論你研究什么，只要確定一個(gè)方向，持續(xù)積累，肯定會(huì)有成果。

魯迅曾經(jīng)講過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！卑押瓤Х鹊臅r(shí)間用于學(xué)習(xí)工作，是克服時(shí)間碎片化的最好辦法。記得有一個(gè)叫杰里·克利弗的美國(guó)教授，曾經(jīng)寫過一本書——《小說(shuō)寫作教程——虛構(gòu)文學(xué)速成全攻略》，其中第十二章的標(biāo)題叫做“見縫插針”，這章中有兩節(jié)的標(biāo)題分別是“5分鐘堅(jiān)持30天”“從30天到365天”，只看標(biāo)題的名字大家都能知道是希望我們珍惜碎片化時(shí)間的。如果5分鐘的碎片化時(shí)間難以把握，那么拿出半小時(shí)的時(shí)段用于學(xué)習(xí)，通過努力應(yīng)該是可以做到的。我們能不能真正利用這樣的短時(shí)段？關(guān)鍵還要看我們夠不夠?qū)Ｗ?。如果?jiān)持做到每一天把短時(shí)段集中起來(lái)，保持兩個(gè)小時(shí)，投入到思想政治教育的讀書學(xué)習(xí)，那么十天、二十天、一百天、二百天、一千天，用七八年的時(shí)間，我們就能積累下兩三千個(gè)小時(shí)。如果我們持之以恒，讓每天看書成為一種生活狀態(tài)，真正感覺一天沒看書，就相當(dāng)于沒吃飯，充分利用好碎片化時(shí)間，多看書、多看文章，我想每個(gè)人都可以成為專家！

（三）在短信息網(wǎng)絡(luò)化生存時(shí)代做好長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃

新時(shí)代有很多新機(jī)遇，同樣也面臨許多新挑戰(zhàn)。在短信息網(wǎng)絡(luò)化生存時(shí)代，社會(huì)更加開放、多元文化激蕩、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生，思想難免會(huì)有多元化的傾向。如果我們不熟練掌握網(wǎng)絡(luò)，我們的網(wǎng)絡(luò)水平不如大學(xué)生們，那我們?cè)趺礃幼鏊麄兊墓ぷ鳎繉?duì)大學(xué)生個(gè)人而言，由于算法推送等技術(shù)的廣泛運(yùn)用，很容易形成“信息繭房”。如果我們不懂網(wǎng)絡(luò)，不懂網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的有效手段，如何去破解“信息繭房”？破解不了“信息繭房”，我們說(shuō)話學(xué)生怎么會(huì)去聽？又怎么能真正入腦入心呢？同樣，如果我們對(duì)大學(xué)生群體影響比較大的“圈層化”文化沒有清醒的認(rèn)識(shí)，甚至不了解，那我們就進(jìn)入不了人家的“圈層”，就不知道別人在討論什么，就會(huì)失去思想引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

輔導(dǎo)員是一個(gè)可以終生從事的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)能不能有所作為，就在于我們有沒有專業(yè)化的能力和水平，歸根結(jié)底是有沒有專業(yè)思維、有沒有專業(yè)化素養(yǎng)。有一個(gè)問題引發(fā)了我的思考：盡管我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)比較好，但是近幾年卻沒有產(chǎn)生新的“全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物”。這是為什么呢？一個(gè)原因可能是我們現(xiàn)在的輔導(dǎo)員工作時(shí)間還不夠長(zhǎng)，另一個(gè)原因可能就是科研水平比較弱。

李萌同志入選“年度人物”的時(shí)候比較早，在工作研究上也有較為突出的成果，并且當(dāng)時(shí)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在也有所不同。特別是《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》出臺(tái)以后，對(duì)于輔導(dǎo)員的科研能力要求更加明確，如果沒有科研能力和成果，就很難再獲得“年度人物”。是因?yàn)樵凇陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中已經(jīng)將理論和實(shí)踐研究作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)前八項(xiàng)的具體工作內(nèi)容來(lái)提煉升華。一個(gè)輔導(dǎo)員如果沒有研究，就說(shuō)明沒有完成職業(yè)能力的全覆蓋，前八項(xiàng)工作做得再好，都是不合格的。當(dāng)然，我們前八項(xiàng)職業(yè)功能是必要的，是很重要的，但是要做好思想政治教育還是需要一定的科研能力。

對(duì)我們學(xué)校來(lái)講，輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平與立德樹人根本任務(wù)的要求還有很大差距。據(jù)我了解，2015年曾與我校學(xué)工部部長(zhǎng)張凱凱同志一起參加全國(guó)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽的西北大學(xué)輔導(dǎo)員常雅慧老師，如今仍然堅(jiān)守在一線，并且成功獲評(píng)今年的“年度人物”，說(shuō)明輔導(dǎo)員是可以職業(yè)化的，是可以做出成績(jī)的。只要慢慢地沿著這條路走下去，我相信并不需要太長(zhǎng)時(shí)間，她在陜西省乃至全國(guó)就會(huì)有一定影響力，甚至?xí)蔀檫@一領(lǐng)域的專家。

輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化是完成立德樹人根本任務(wù)的必然要求。目前，我們通過每年的編制配備已經(jīng)從根本上解決了職業(yè)化的問題。學(xué)校要求轉(zhuǎn)編輔導(dǎo)員最少工作滿八年才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的一個(gè)重要原因，就是希望大家走職業(yè)化道路，不能像“走馬燈”式的頻繁更替。剛才，有位發(fā)言的老師說(shuō)她在轉(zhuǎn)編前已經(jīng)工作了八年，那她就可以保證至少在這個(gè)崗位工作十六年。如果做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如果按照專業(yè)化的路徑精心設(shè)計(jì)發(fā)展道路，通過十六年的接續(xù)努力，完全可能會(huì)成為“全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物”，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的杰出代表。但是，如果我們并不愛好輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，也并不想走專業(yè)化職業(yè)化道路，僅僅為了一個(gè)編制名額、為一個(gè)并不愛好的職業(yè)耗費(fèi)16年時(shí)光，那將是多么悲哀的事情呀。人生如此短暫，又能有多少個(gè)16年供我們揮霍呢？

我在分管學(xué)生工作時(shí)，曾經(jīng)與學(xué)工系統(tǒng)一些老同志講過，我們整天在給學(xué)生講職業(yè)生涯規(guī)劃，但我們自己的職業(yè)生涯規(guī)劃究竟做得怎么樣？現(xiàn)在，我提出同樣的問題來(lái)問我們的輔導(dǎo)員：大家有沒有認(rèn)真思考過，我們的專業(yè)化發(fā)展究竟要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？又怎樣在未來(lái)八年、十年、十二年，乃至更漫長(zhǎng)的歲月中干成一件事？最起碼當(dāng)我們回首往事的時(shí)候能夠總結(jié)，自己沿著某一條線琢磨了什么、產(chǎn)出了什么。

思想政治工作是一個(gè)非常陽(yáng)光的事業(yè)，是一個(gè)需要大家前赴后繼的事業(yè)。為黨育人、為國(guó)育才的事業(yè)也是萬(wàn)古長(zhǎng)青的，一代代大學(xué)生都是需要培養(yǎng)教育的，而要完成立德樹人的重任，專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。能不能做一個(gè)有一定專業(yè)水準(zhǔn)的、合格的職業(yè)化輔導(dǎo)員，能不能在輔導(dǎo)員事業(yè)上有恒心、有毅力，善作善成取得一定成就，全靠我們自身。

今天早晨，我看到一篇題目為《留十八分鐘給一首詩(shī)》的文章，其中引用了作家蔣勛的一段話：“我在想，一天二十四小時(shí)這么漫長(zhǎng)，我們能不能留十八分鐘的時(shí)間給一首詩(shī)？用這十八分鐘，讓你看見滿山杜鵑染紅的春天……”我想在今天講話結(jié)束的時(shí)候，將這段話稍作改動(dòng)與大家共勉：一天二十四小時(shí)這么漫長(zhǎng)，我們輔導(dǎo)員能不能留出兩個(gè)小時(shí)，投入到思想政治教育的學(xué)習(xí)研究，通過日積月累，讓大家看到一個(gè)思想政治教育專家正在茁壯成長(zhǎng)！

（根據(jù)校黨委書記姚書志講話錄音整理）

（編輯：郭姍姍）