本科教育教學(xué)審核評估整改工作是學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)、提升育人質(zhì)量的重要引擎，也是推動學(xué)校自我檢視、持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵契機(jī)。本期專欄聚焦審核評估整改工作，匯集了學(xué)校專家組組長與書記院長代表的深入思考與實(shí)踐分享。希望通過這一分享，進(jìn)一步凝聚共識、激發(fā)動能，共同推動學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量向更高水平持續(xù)邁進(jìn)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人夯實(shí)育人根基。

校內(nèi)專家組組長

物理學(xué)院 劉建科：要做好本科教育教學(xué)審核評估整改工作，就必須了解審核評估。第一，審核評估關(guān)鍵原則有三個維度：堅持立德樹人根本任務(wù)。把育人成效作為檢驗(yàn)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，確保教育方向正確；實(shí)施分類指導(dǎo)。國家按照高校定位定制評估方案，避免不同高校一刀切；強(qiáng)化問題導(dǎo)向，通過建立問題清單和督導(dǎo)復(fù)查，推動高校持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障體系。第二，審核評估聚焦檢驗(yàn)學(xué)校自己設(shè)定的目標(biāo)是否達(dá)成和人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、社會需求適應(yīng)度、師資條件保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行有效度、學(xué)生和用人單位滿意度。只有真正了解其內(nèi)涵和要求，并認(rèn)真對待，就一定能達(dá)到以評促建，以評促改，以評促管，以評促強(qiáng)的目的。

機(jī)電學(xué)院 陳海峰：關(guān)于課程思政，各專業(yè)要結(jié)合學(xué)院、專業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性凝練；學(xué)科與課程融合、科研與教學(xué)融合、學(xué)科交叉、課程協(xié)同等要有強(qiáng)支撐材料，并作為亮點(diǎn)展示；各專業(yè)最好能結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)凝練教學(xué)創(chuàng)新及其成效；就業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)成果與專業(yè)動態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)，也應(yīng)充分展示。同時建議體育課程要在教學(xué)活動中將如何傳承體育精神，特別是將遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏精神等過程化、長效化機(jī)制展示出來。

化工學(xué)院 李運(yùn)濤：通過教學(xué)材料檢查，看到各學(xué)院在培養(yǎng)方案修訂、資料完備性、試卷規(guī)范等方面的整改成效，確實(shí)感受到教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。各學(xué)院也都在積極地剖析問題、整改落實(shí)。本次審核評估整改工作是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)，“立德樹人、改革推進(jìn)、分類指導(dǎo)”的要點(diǎn)，既抓準(zhǔn)了辦學(xué)核心，也兼顧了不同學(xué)院的特色發(fā)展，再加上現(xiàn)代技術(shù)的輔助，應(yīng)該能建立更加長效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

電控學(xué)院 馬匯海：要落實(shí)“以學(xué)生為中心”，首先做好綜合學(xué)情分析，例如從政治思想、知識體系、能力素質(zhì)等幾方面評估學(xué)生的基本數(shù)據(jù)，給長期的教育教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)化支撐。這樣今后的課程思政工作就可以利用政治思想數(shù)據(jù)逐步走向精準(zhǔn)化或靶向化。審核評估整改工作另外一個要點(diǎn)是“以評學(xué)為主”，將評價作為重要手段引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議評價形式應(yīng)更加多樣化（如師評生、生評師、逆向自評、生生互評等），多角度幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。此外，對于新成立的學(xué)院來講，由于各專業(yè)原先分屬不同單位，專業(yè)特點(diǎn)不同，在凝聚力量、統(tǒng)一做法等方面需要盡快磨合。

書記院長代表

輕工學(xué)院院長 呂斌：輕工學(xué)院緊扣本科教育教學(xué)審核評估反饋問題，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)”宗旨，加強(qiáng)頂層設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)整改工作。圍繞深化思政與專業(yè)教育融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、完善教學(xué)資源與協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)“以學(xué)為中心”的課堂改革、健全質(zhì)量保障閉環(huán)機(jī)制這六大宏觀方向，逐步構(gòu)建了“黨建引領(lǐng)—專業(yè)教育—團(tuán)隊(duì)賦能”一體化育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、思政與科研有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生對輕工專業(yè)的認(rèn)同感；建立了人才培養(yǎng)對接輕工產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)優(yōu)化的長效機(jī)制，通過構(gòu)建“輕工產(chǎn)業(yè)需求—培養(yǎng)方案優(yōu)化”調(diào)研機(jī)制，動態(tài)對接行業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)優(yōu)化課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提升人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

食品學(xué)院院長 李國梁：食品學(xué)院深入貫徹落實(shí)審核評估整改要求，全院上下統(tǒng)一思想，系統(tǒng)謀劃精準(zhǔn)發(fā)力。以“全國黨建工作標(biāo)桿院系”培育創(chuàng)建為抓手，推動黨建與教學(xué)、科研、育人深度融合，充分激活教工活力，為整改工作提供堅實(shí)組織保障。聚焦產(chǎn)教融合深化、基層教學(xué)組織活力提升等迫切需求，對標(biāo)問題清單系統(tǒng)凝練，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)整改措施落地見效。圍繞學(xué)?！耙恍尚汀卑l(fā)展定位，在強(qiáng)化學(xué)術(shù)型專業(yè)學(xué)科交叉與前沿融合的同時，以西鳳現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，探索教改班應(yīng)用型產(chǎn)教融合新路徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)與食品產(chǎn)業(yè)需求緊密銜接。通過貫徹OBE理念完善制度體系、設(shè)立課程組重構(gòu)基層教學(xué)組織、加強(qiáng)科研-教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，深化“至誠至博”質(zhì)量文化建設(shè)，持續(xù)推動教學(xué)內(nèi)涵提升與機(jī)制創(chuàng)新。在此過程中，學(xué)院獲評教育部“立德樹人機(jī)制綜合改革試點(diǎn)單位”，著力構(gòu)建“五育并舉”育人體系，為教育教學(xué)改革注入持續(xù)動力，相關(guān)做法受到《光明日報》專題報道，為學(xué)院事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)了堅實(shí)基礎(chǔ)。

電控學(xué)院院長 湯偉：電控學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，以高質(zhì)量發(fā)展為核心主題，以“七大體系”建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以黨建引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、質(zhì)量核心、持續(xù)改進(jìn)為總原則，緊扣審核評估反饋的各項(xiàng)問題，高位統(tǒng)籌，強(qiáng)化組織保障；靶向發(fā)力，聚焦核心問題；多維聯(lián)動，推動整改落地；注重實(shí)效，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化。學(xué)院堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過科教融匯、產(chǎn)教協(xié)同、教學(xué)改革、質(zhì)量管控四維聯(lián)動，推動整改措施落地見效。在整改過程中，學(xué)院樹立起學(xué)科專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)理念，切實(shí)解決人才培養(yǎng)過程中存在的結(jié)構(gòu)性問題，確保本科教育教學(xué)水平與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求同頻共振，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。截至2025年11月，整改任務(wù)中關(guān)系到學(xué)院的9類問題（涉及22個指標(biāo)點(diǎn)）均已整改完成，人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平持續(xù)攀升，學(xué)院上下正以飽滿的精神狀態(tài)迎接專家組的進(jìn)校審檢。

電智學(xué)院院長 馬令坤：電智學(xué)院將評估整改工作作為推動教育教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展的重要契機(jī)，成立由院長、書記任組長的評估整改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)院黨政—系部（支部）—教工（黨員）三級黨政協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，全員參與、扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)院全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，梳理培養(yǎng)過程，對照整改問題，形成主要整改措施107項(xiàng)，全面整改，務(wù)求實(shí)效。比如針對學(xué)生創(chuàng)新能力不足問題，從2024版培養(yǎng)方案修訂、導(dǎo)師隊(duì)伍組建、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升運(yùn)行質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲國家級獎180余項(xiàng)、省級獎900余項(xiàng)。學(xué)院將以此次整改為契機(jī)，緊緊圍繞社會人才需求，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的閉環(huán)質(zhì)量建設(shè)，不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量。

物理學(xué)院院長 張鵬偉：物理學(xué)院依托“一院兩型”人才培養(yǎng)定位，以理工交叉融合為核心特色，深入推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。通過聯(lián)合企業(yè)共建量子計算、光電聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金及產(chǎn)教融合班，近2年累計獲贈價值超600萬元的教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向—校企資源共享—協(xié)同育人閉環(huán)”的培養(yǎng)體系，并依托學(xué)科競賽強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提升工程實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力。強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)改革及課程思政融合，大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程獲國家級、省級榮譽(yù)，教師在全國教學(xué)競賽中屢獲佳績，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與育人成效協(xié)同提升。

文教學(xué)院黨委書記 李紅坦：文教學(xué)院將審核評估整改工作作為推動學(xué)院實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、彰顯應(yīng)用型辦學(xué)特色的關(guān)鍵契機(jī)，學(xué)院圍繞英語和教育技術(shù)學(xué)兩個應(yīng)用型專業(yè)，將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念全面融入人才培養(yǎng)全過程。一是以O(shè)BE理念重構(gòu)育人體系。 針對“培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度舉證不足”等問題，建立了從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求到課程目標(biāo)的三級達(dá)成度評價機(jī)制，使教學(xué)改進(jìn)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”轉(zhuǎn)向“證據(jù)驅(qū)動”。二是聚焦課堂教學(xué)革命，破解“重教輕學(xué)”難題。通過制定《“以評學(xué)為主”教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施方案》、舉辦系列教學(xué)創(chuàng)新示范課、匯編典型案例，大力推廣基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等模式，提升課堂育人實(shí)效。三是著力打通科教融合壁壘。通過制定《科教深度融合促進(jìn)辦法》、建設(shè)“科研案例教學(xué)庫”，推動科研資源向教學(xué)轉(zhuǎn)化。新增《化學(xué)英語》等跨學(xué)科課程，并積極拓展校企合作，將行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂與實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

（核稿：張景會 編輯：劉倩）