為深入落實“以評學為主”的教學質(zhì)量評價體系改革，11月11日下午，數(shù)學與數(shù)據(jù)科學學院在理科樓423開展“以評學為主”的課程教學評價典型案例交流會。本次交流會由獲得校級“以評學為主”教學評價典型案例獎項的李瑞霞老師進行匯報分享，學院全體教師參加。

李瑞霞老師以“蒙提霍爾問題”這一概率論中的反直覺悖論為例，介紹了一種融合評價、學習和教學于一體的創(chuàng)新教學模式。該模式遵循“問題引導→自主探究→分組辯論→仿真驗證→理論升華”的教學流程，將課堂即時反饋、小組合作等多元化評價手段融入教學全過程，使評價成為學習的伴隨者和引導者。通過這種模式，評價的功能從傳統(tǒng)的結(jié)果檢測轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程引導，成為促進學生思維發(fā)展的有力工具。教師能夠通過即時、多維的評價反饋，精準把握學生的思維盲點和認知路徑，實施個性化教學；學生則將外部評價標準內(nèi)化為學習動力，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建意義，實現(xiàn)了從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。

此次交流會加深了教師們對“評-學-教”一體化教學模式的理解，提升了學院教師隊伍對“以評學為主”教學質(zhì)量評價體系的認識和掌握。

（核稿：梁星亮 編輯：趙誠）